面对当前基本资本教育改革的新需求，大四会和中学如何进行基础，初中和高中的综合培训，建立一个新的人才培训载体，并一起搬到新的质量学校？ 3月12日，在北京教育圈播放的“朝向新优质学校”系列的教育圆桌会议通过与北京技术大学相关的实验学校发布，“基础，初中和高中的完整培训以及开发新的教育运营商”已经成功。北京第171号中学的北京第171号中学的负责人，北京第19号中学，Yuxin School，与CNU，北京5号实验发展区学校，北京技术研究所和其他PA研究，他们聚集在一起讨论综合系统的建设和改进，促进了高质量的教育发展。陈·德州（Chen Deshou），北京的教学科技研究所的实验学校会议组织者说，在当前的教育改革下，开发和改进基础，初中和高中的综合培训系统是许多学校面临的新挑战。我们希望通过这次交流，所有学校都可以建立一个协调发展，聪明的众筹，互相授权，互相实现，共同成长，并帮助练习北京甚至全国的大型和中学的才能。 Li Kun，北京171中学的副副学士，李昆（Li Kun），北京171中学副总裁，分享了“迈向一所新型质量学校：十二年的“变革”教育技能。 171年中学建立了两个主要系统，以追求“稳固的知识 +实践能力”：课程的立交桥和学生成长支持网络。其中，课程系统从大型学校垂直运行到大学，鲁konthine融合了小组学校，纪律和国家课程，并分为五个主要领域和三个层次，以创建一个长链和综合的教育模型。学校还建立了五个主要的课程小组，这些课程为学校的不同阶段设定了培训目标，例如中学和高中的著名阅读技能，智慧分支的发展以及从初中的7年级到8年级的写作，从9年级发展至高年级的一年级，并专注于高中二年级的高年级变化。在学生的成长支持方面，学校遵循了12年的“课堂思维课堂”，并采用了课堂管理的“ 1+N”模型，使用课程计划作为载体，并且易于使用不同的教学方法。同时，建立一个以兴趣为中心的培训机制，将其包括在道德教育的职业计划中，并进行模拟的新兵IT，个人职业计划和其他活动。作为北京的人工智能试点学校，没有。 171中学开发了AI工具，例如智能操场，以帮助AOF学生以整个方式发展。在管理机制方面，学校与党派秘书和酋长作为主要教师建立了全面的培训管理，邀请主要的学校教师观察思维的联系，并高中教师对该主题进行解释。教师培训采用了“外部促销力量 +项目 +基于研究的学校 +诊断反馈”模型，以改善教师创新创新的培养。此外，学校还与许多大学和研究机构合作，以生成一个资源网络，为学生的创新发展提供广阔的空间。 Chen Jinglun高中校长Chen Jinglun高中校长Xu Lin分享开发十二年制度和一个全链教育生态系统的经济技巧，名为“ Dongxi和横向经济以及纬度和关节增长”。 Chen Jinglun中学采用了一个基于小组的学校管理模式，涵盖了16个法律生物，20个分支机构和46个校园，形成了“综合部门和矩阵管理”管理模型，这是一种实用性，现在我们完善了主要学校，初中和高中的三个阶段。该小组通过“学校，标准，联合管理，共同创造”实现了教育资源的共享和协调发展。在课程构建方面，Chen Jinglun中学专注于基本阅读，并通过结合课程目标，结构化内容，固定的实施和整合评估来实现ANG连续性和人才培训的整合。结合课程目标已建立了主层的课程系统，扩展层D变化层，例如数学主题，从建模主要学校的状态到高中的全面建模。在当然的内容结构方面，我们将创建一个“三个水平和三个垂直”主题课程，以实现室内文学，跨学科和超学科集成。以科学技术创新课程为例，基础学校建立了一个“制造商研讨会”，初中进行了“项目孵化站”，高中配备了“学术实验室”。在实施方法方面，已经采用了“导师 +教练”双教师系统来生成“云平台 +实验室 +社会实践”的三维学习空间。在检查机制方面，开发了一种“护照增长”机制系统，以记录12年的基本发展技能。 Chen Jinglun中学以“色彩课程”为中心，该课程涵盖三个阶段：Main SC小流，初中和高中。顶级Talents学校种植的基础致力于创建充满活力的“森林系统”。通过多元化的课程系统和个性化的培训机制，每个学生都可以独立于协作，并通过联系来发展。北京19号中学局长Liu Yunxia，第19位中学北京中学的首领，分享了对学校小组背景下的课程结构的实际探索。北京第19名中学探索了维修背景下的15年教育模式，形成了学校的模式，三个讲话和十五年的教育。在课程建设方面，学校是由基于Edu课程计划要求的课程系统组成的，该课程系统包括大型，初中和高中，包括通过学校实施的大型课程，扩展课程和研究舱和基于学校的课程整合。特别是，意识形态和政治课程结合了意识形态和政治课程与意识形态和政治课程，并通过教授“真实情况，真实的情感和真实身份”的方式，可以在心脏内部进行内部化并示例行动。 2023年，学校将成为海德地区大学，中学和小学的意识形态和政治课程联合社区的成员。在主题教育方面，学校专注于会议之间的联系和综合课程实施，例如从实际活动到主要尚未研究的数学建模课程，再到初中的研究，再到建模高中活动，实现连贯性和系统性。学校还积极探索跨学科的融合，例如生物学学科的科学和法律教育。此外，学校专注于建立阅读课程D艺术课程，并通过建立俱乐部特征为学生提供各种艺术体验。在实施过程中，学校通过顶级设计，跨段讨论和课堂实施开发了三级链接机制。从2022年到2024年，课程构建结果每年都会有所改善。 2024年，两门课程将是特殊的市政课程，而Cheng将被评为特殊的地区级课程。在基于小组的学校管理的背景下，北京的19号中学教育实践为教育改革提供了重要的经验。通过课程的合并结构，它为以国际观点和创新能力培养未来的才能奠定了稳定的基础。北京第五实验学校的负责人Ruan Shouhua，北京第五实验学校Ruan Shouhua分享了学校的技能和思维奥德人才。北京第5号学校的肩膀实验了为国家培养未来现代才能的使命，并专注于培养“具有相同精神行为，研究智慧和现代阅读的时代的新人们”。该学院建立了“两科学，五个教育的整合”课程系统，一个“ 1+3”综合培训课程系统和人工智能课程系统”，以支持现代才能的培养。就课程构建而言，学校与纳入的课程相关的课程和各种群体的跨越范围的研究。例如，“传统的实践经验刺绣”继承了一种伟大的中国传统文化，并实践了学生的能力和审美兴趣。学生通过美学活动Pinatechnology，全面学习的全面识字能力G和学习技能。 “ 1+3”综合学校培训课程系统集中于初中和高中之间的联系。通过主要课程组，跨学科整合课程和基于学校的扩展课程的主题，它为学生提供了相互关联的学习路径。该学校还扩大了“ 0.5+3”的综合培训系统，进行了高中和高中联系课程，并有组织的学生去学院和大学进行主题研究。此外，“人造教育”课程系统涵盖了诸如智能家庭，人工智能编程和智能机器人之类的切割课程。通过研究和收缩者AI，实验室的共同建设，学生和实际能力的现代素养得到了培养。学校特别注意身心健康以及学生的全面发展。同时，UGH是家庭学校协调机制和社会协调，已开发出一种全面的教育支持系统，以帮助学生发展平衡的道德，智力，身体健康，美学和劳动。 Yuxin School副校长Wang Qiang与Capital Normal University相关的Yuxin School副校长Wang Qiang与Capital Normal University相关的副校长，他介绍了“加强技术，为基础，初中和高中开发独特的课程系统的实际结果，并在领导者和高级高中和高级高中和高级高中和高级高中的领导者领导的领导者和高级高中。学校的教育，培养人的道德和培养”，该学校建立了一个全面，多样和连贯的课程系统，涵盖了科学和技术，体育，艺术，人文和制造等六个主要领域，对教育的需求和对综合发展的谴责。在科学技术课程的建设方面，学校的目的通过了“与基金会，基本校正和培训的整合”的目的。借助分层培训系统，学生可以帮助从通才到专家再到工人的高级发展。同时，学校积极介绍外部资源，并与大学和研究机构合作，以广泛的学习平台为基础。在体育课程的建设中，Yuxin School提出了“健康首先健康体育人员”的概念，并建立了“ 12345”体育工作模式。该模型包括一个关键概念，两种机制（刺激和资源整合机制的动态机制），三个级别的课程系统（主要类别，扩展类别，发展类别），四个项目（文化和文化构建，TR，TR广泛创新和培训老师。介绍可以磨损和明智的体育设施的明智设备，并实现个人指导和准确的干预。在学习的不同阶段，从经验和研究理解的高级学习途径进行研究旨在丰富学习和生活学习和培养全面的特征。在传统的文化课程建设方面，学校通过创意仪式，团队发展和其他方法结合了传统文化。 Wu Xue'an，首席教学，北京Jingyuan学校，北京Jingyuan学校，在教育团队的背景下与现代才能的综合种植分享了Jingyuan的技能。北京Jingyuan学校是一所15年的学校，涵盖了高中的幼儿园。自1996年成立以来，它一直致力于探索适合学生全面发展的教育模式。在l的Pagulf方面学校的才华赋予了创新的才能，遵守两条正直有效的联系，水平丰富和差异的主要线条。基于许多知识分子的理论，它建立了从幼儿园到高中的连贯课程系统。在基础，初中和高中阶段之间有有效的联系，学校实现了从幼儿园到高级识字和高中自我实现的学生兴趣的整个过程。同时，Jingyuan学校建立了集体风格的金字塔课程，该课程涵盖了科学阅读课程，主题竞赛课程，启用课程课程的课程以及未来的工程师培训计划。学校设计课程基于学生的不同阶段的特征，为初中，初中和高中构成了综合科学教育系统。学校积极促进科学和T的建设技术变革中心并创建了现代教学设施，包括人工智能实验室，此外，Jingyuan学校开发了“地球和环境”的联系，该过程将当前的重大社会或自然事件作为主题，研究主题，研究主题，学生的教育和教育教育指南，向社交教育和社交教育的关注指导社交指导和社交指导。人类的命运以及他们对社会与社会意识的认识。在艺术教育方面，学校建立了从幼儿园到高中的艺术课程系统，形成了六年的培训模型。班级设计，例如有趣的体验，明显的表情等，它完成了学生的美学和人文素养，并在上校提供了大量的艺术才华勒文和大学。面对AI时代，学校积极探索了读写未来才能，强调“变化”和“合作”的基本智慧，对教师，教育和社会的观点广泛要求，并共同探索适合新时代的教育模式。北京大学隶属于高中北京经济和技术发展区副校长Ji Chengtao，北京经济和技术发展区的副总监Ji Chengtao，人民人大学隶属于人类的高中，他指出了人类发展法的科学教育渠道。学校认为，通过课程系统建设和教学方法的教育模型很难适应时代需求的快速变化。有必要从更宏观的角度开发科学，系统和可持续的教育体系。结果，学校对五个昏暗的探索进行了深入的探索遗物：管理机制，课程系统，教学和研究方法，教学和教师和学生发展小组。在课程系统的建设方面，学校逐渐从选修课程的特征转变为全面的大学课程。该学校使用Yizhuang作为国际高中，这是工业码头新城市位置的主要优势，已与Thosesurnournounding高科技业务合作开发，以生产专门用于“真正解决问题的解决问题”的课程系统。在2022年，学校改善了课程的结构，并建议使用“一个机构和两个机翼”课程系统，这就是体育教育和科学技术作为两个支柱，以从主要学校到高中生产一个连贯的课程系统。在教学和研究方法方面，学校减少了学校阶段的障碍，促进学校间和跨学科的教学和研究，并促进纪律的整合和变化。在发展教师团队方面，学校通过“ 1334”基于学校的培训系统来支持教师的跨学院移动性，以提高领导能力，Computingro和研究。在学生的发展方面，学校逐渐从那些在整个学校阶段遵循个人指南的人那里移动。学校已经建立了一个全面的质量评估系统，并通过诸如热门表单课程等项目，关注学生的全面发展。该学校特别强调，基础，初中和高中综合培训的最终目的是为学生的可持续发展积累力量，并为培养领先的创新人才奠定基础。与北京理工学院相关的学校实验校长陈·德州（Chen Deshou）他北京理工学院自2018年成立以来就引入了学校技能和计划，以整合基础培训，初中和高中。该学校由Fangshan地区政府和北京技术学院建立。学校实施了“ 1：1”的员工改革，即，一半的教学人员属于A部分，正式员工和B部分的一半具有合同系统，破坏了传统系统的障碍，并激发了跑步学校变化的兴奋。学校遵循学校的座右铭，该座右铭是“圣洁和学习精确”，专注于发展学校和特定的学校技术，并培养科学和创新的科学和技术才能。直到今天，学校正在进行“三项教育”教育，尤其是红色教育，科学教育和人文教育。通过概念“教育的三种颜色”（红色基因遗传教育，蓝色科学创新教育，绿色生态发展教育），尊重教育法，跟随专注于人的人，并促进教师从“小老师”成长为“大绅士”，成为“老师”，并继承教育者的精神。目前，学校首先开发了大学教育，中学和小学教育的综合模式。预计，新年的学生人数将增加到3,500，班级的数量将超过80，并且教师人数将增加到300多个。学校接近五所知名大学，拥有强大的学术环境和强大的联盟资源。作为对中学教育部教育艺术家以及学校科学学校的国家科学和实验的人工研究，该学校在三维，综合和高级的人才Traini中取得了惊人的成就ng。近年来，该学校创建了Xu Teli初级班级和班级实验班，专注于创建数学和物理等学科，并进行基于项目的研究以产生“项目研究社区”。同时，进行了改革技能，例如“课程创建计划”，“ 1+3”和“小组指导”。在人才的培养中，学校是基于早期培养，预培养，持续种植和共同种植的基础。红色教育，科学教育，实验教育和人类情报教育是学校进行联合培训的重要途径。总而言之，负责“北京的“教育圈”的人说，参与学校的主要，初中和高中生的综合培训分享了他们的深刻思维和充实，帮助我们更好地澄清和探索了主要，初中和高级高中和高级高中和高级高中培训的含义，思想和行动学校学生。教育的同时，为人才的培养提供了新的想法和新的范式。它旨在帮助学校发展，赋予创新的学校发展，探索学校发展的新途径，共同努力，以转向新的学校质量。将来，将继续进行北京教育圈中的一系列“朝向新的学校质量 - 寻找更多教育的可能性”的教育圆桌会议，我们将继续进行，我们将讨论更多北京学校的“新质量教育”的含义以及什么。欢迎注意并参与。